留学人群的扩大，是中国教育国际化的大势所趋。

据教育部数据，2016年度我国出国留学人员总数为54.45万人，多项涉及中国留学生的报告表示，因海外学习与中国传统教学在授课模式、学术要求、考核方式等方面都存在着明显差异，中国学生在海外课堂的英语学习及学业适应表现很难令人满意。

雅思成绩拿到了6.5分，获得海外大学录取函，就等于学术语言能力过关了吗？对此，启德学府广州语言学校校长李嘉文的回答是“No”，“我曾拿到所谓的‘雅思满分’，但我在剑桥语言教育系的第一篇论文成绩是 62，刚刚合格。”她以自身经历现身说法。

事实上，大部分中国学生在应试英语教学中暴露出的薄弱环节是口语（speaking） 和写作（writing）能力，到了欧美大学课堂，就很难适应并参与到小班制为主的教授引导式课堂讨论（seminar），学生分组做课堂报告（presentation）,即便像雅思拿满分的 “学霸”，到了剑桥大学的课堂，写作小论文和报告也困难重重。

因此，随着中国留学生的低龄化发展，因为学术英语适应问题，更容易出现逃课、作业跟不上、论文写不出等一连串的问题，恶性的情况，可能发展到半途转专业，大量减少修读学分，请人代写论文，延长就读时间甚至被迫辍学放弃学业。2016年发布的《留美中国学生现状白皮书》，披露中国留学生被劝退的原因，有四成是学术表现差，三成多是因为学术不诚实。

不仅仅为准留学生上一门学术英语的“必修课”，更要培养健康、阳光、自信的中国孩子，帮助学生真正实现留学成功。在4月14日广州启德教育举行的学术英语课程发布会，启德学府为60多名参与启德学术英语课程的学生举办了隆重的课程毕业典礼，穿学士服，佩戴启德学府徽章，并邀请了家长们共同见证

在十周的全日制浸泡式英语学习中，学生不仅仅培养了学术思维，提高语言应用能力，还形成自我管理的良好习惯，更理解未来海外学习将面临的挑战和努力方向。

据了解，启德学府举办的学术英语课程，旨在全面提升学生的学术思维和学术语言运用能力，为学生适应国外大学的独立学习和小组学习提供一个过渡环境。

目前，学术英语的很多内容在大学通用英语也有涉及，做笔记、理解主要观点, 批判性思维，规范参考来源等。根据教育部高等学校大学外语教学指导委员会2010年对全国530所高校所作的大学英语教学现状调查，对于“培养学生学术英语应用能力”选项，有29.7%的“985工程”高校认为“重要”，有11.7%的非“985工程”和“211工程”高校认为“重要”。但事实上，目前中国学生更熟悉的是，注重应试技巧的英文辅导课程，在真正留学之前，很少有机会真正理解全英文的海外课堂要求。

启德学府独家引进的学术英语课程，是由由剑桥大学学术认证的全球顶尖语言课程设计专家研发，配以持有Celta/Delta等国际证书的优秀外教团队，全英文授课，通过灵活的教学模式和丰富的主题探究式教学，融合小组讨论、课堂展示、学术写作等实践模块，改善学术环境下沟通交流的技巧与方法，衔接海外学习，免雅思托福成绩直通澳洲北美等众多国际名校。

除此之外，启德学术英语课程还注重培养学生之间以及学生和教职员工之间的沟通技巧，帮助他们更好地理解学术规范和礼仪。对此，启德学府的校长李嘉文在分享中还举例说明，中国学生喜欢一概尊称老师“Professor”，但是在很多英美教授看来，他们更愿意相互直接称呼名字，第一次见面，一般都要请教对方名字的正确发音，表示尊重和亲近。因此，中国学生使用英文时还要注意语境，否则在欧美老师眼中看来显得“粗鲁（rude）”。

很多全球用工调查显示，像思辨能力、沟通能力、公众展示能力、面试技巧在未来职场将成为关键竞争力，因此，如何鼓励学生积极踊跃参与课堂互动，形成批判性思维、具备独立思考和自主学习的良好习惯至关重要。这些理念，都融入在启德学术英语的课程规划和设计中，使学生可以终生受益。

除此之外，启德学术英语课程还注重培养学生之间以及学生和教职员工之间的沟通技巧，帮助他们更好地理解学术规范和礼仪。对此，启德学府的校长李嘉文在分享中还举例说明，中国学生喜欢一概尊称老师“Professor”，但是在很多英美教授看来，他们更愿意相互直接称呼名字，第一次见面，一般都要请教对方名字的正确发音，表示尊重和亲近。因此，中国学生使用英文时还要注意语境，否则在欧美老师眼中看来显得“粗鲁（rude）”。

很多全球用工调查显示，像思辨能力、沟通能力、公众展示能力、面试技巧在未来职场将成为关键竞争力，因此，如何鼓励学生积极踊跃参与课堂互动，形成批判性思维、具备独立思考和自主学习的良好习惯至关重要。这些理念，都融入在启德学术英语的课程规划和设计中，使学生可以终生受益。

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