创新活力是塑造申请者的第三个维度。这也是当下中国的年轻人，特别是寻求海外教育的群体必须要去证明、去展示的。创造性的活动，是从书房走向社会的通道，也是展示个体性的极好机会。然而这几年，我们看到太多的支教、志愿者经历，风格千篇一律，所以并不主张继续一味的模仿。比如，今年有一位启德学子，成功获得了美国顶尖大学埃默里大学的青睐，在背景提升的规划中，我们帮助指导他在暑期重点参与了NGO的公益活动。他主动给智障及残疾儿童进行活动策划，也讲授具体课程。活动结束后他感触颇深，对如何利用商业模式解决特殊教育这个问题，有了更加客观深入的思考。

去年启德教育合作承办的“国际太空城市设计大赛”也是一个创·活的尝试。从名字上看，它是一个赛事，实际上它比的不是技能，而是“脑洞”。设想一下，要建造一个悬挂在太空的移民城市，天文、生物、气象、物理、建筑甚至计算机领域的知识都会用到，但把它们穿在一起的理念，肯定是怎样打造一个生态与人文良好、能够可持续发展的环境。以往的活动中，人民大学附属中学、广东碧桂园学校、上海市曹杨中学、深圳外国语中学、成都七中、天津一中等都曾组队参加，取得佳绩。通过这样的活动，学生们对生命科学、环境保护、城市规划等等科技与人文的领域都会有全新的认知，对未来世界也会充满期待。

这样说来，“创·活”，最最核心的就是打开自己，让自己鲜活起来，大胆设想，踏实实践。哪怕有一定的挑战甚至挫折，开拓总比封闭好。这也和美国大学申请文书的要求不谋而合。描述人生经历中的挑战、挫折、问题解决方式和成长体会，是留学文书中最能体现个体性的部分，而这种自我认知和成长的细节性奠基，往往就在创新活动之中。

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