STEAM本身的概念

 

说到STEAM教育，大家脑海中想象的画面是什么样的？

 

STEAM是由STEM教育演化而来的，本来的STEM，即科学（Science），技术（Technology），工程(Engineering)，数学(Mathematics) ，相当于国内的理工科，鼓励孩子们在这些方面提高综合素养，提升未来的竞争力，不过后来，又在其中加入了艺术（Art）让素质教育更加全面，所以就形成了STEAM。

 

为何STEAM教育在美国越来越火呢？务实的一个原因，就是STEAM类的就业需求非常旺盛，而本土人才却十分的匮乏。

 

 

但STEAM指的也并不只是单一学科的教育，而是重视实践的多学科教育理念，因为我们都知道，一个项目或者产品的成功，必定是多种学科知识、经验的结合，比如iphone的诞生与成功，靠的不仅仅是硬件技术，还有产品外观设计、对大众消费心理的把握等等，所以打通学科，培养学生的综合能力，才是STEAM教育的目的。

 

在美国刮起STEAM教育热已经有段时间，编程、3D打印、机器人都不是新鲜事，在去年，上届总统奥巴马更是提出了CS FOR ALL（全民编程）的口号，号召全国开始编程课程的实施。

 

但正如之前所说，STEAM教育不应该只是教一门课，而是帮打通这些课程知识，甚至知识本身的获取都不是那么重要，学习的过程才是精华，如何引导学生去思考、设计、追问、假设、证实...敢于让学生们犯错、让他们相互合作、学习，尊重与他们自己截然相反的想法，大胆实践，创造可以应用于生活的东西，才是STEAM教育真正想达到的目的。

 

再说说看当下流行的几个STEAM教育误区

误区一：科学教育就是启蒙兴趣

 

孩子对于新奇的事务本身就是有好奇心的，所以只要是新的小实验或者小玩具，兴趣自然能产生，但如果STEAM教育止步于此，其实并不会帮孩子开发任何的创造力，兴趣应该是开始，后续的有体系的课程，至少需要有知识、技术、思考这几方面的培养。

 

国内目前的很多机构，只是停留在启蒙的阶段，如果你问这个课程的目标和实现目标的教学方法是什么，有什么研究或理论支持吗？可能连老师都回答不上来，因为从来没有深入的去思考过这个问题。甚至做完一个小活动之后，延伸出去的思考是什么？如果孩子非常感兴趣，又有哪些enrichment（深造）的资源可以提供？

 

STEAM教育，又不应该只是STEAM，看了下面这张图，大家就明白了：

 

 

误区二：STEAM课程必须做出“好看”的作品

 

好看的成品，拍出来可以发朋友圈啊！最好还是高级酷炫到其他人都没有见过的~~ 有这样心态的人不在少数，我们不反对晒，但是晒作品绝对不是动手活动的最终目的呐！

 

 

纸板、气球、铅笔、甚至是棉花糖等等生活常见的东西，都完全可以用作STEAM教育的素材。凡是可以启发孩子去思考为什么、去寻找答案、试错、讨论，都算是一个小小的STEAM教育了。

 

 

STEAM教育，遵循的其实是科学探究、工程实践的顺序，按照课程设计的方法来说，最合适的是Project-based learning，就是完整的把STEAM课当作一个小工程来做：引导孩子发现问题，思考如何解决，去哪里搜索、获取解决办法，筛选最合适的，设计然后动手用材料建立模型（prototype）；从其他人那儿获取改进意见，完善自己的作品，最终完成整个小项目，这才是一个完整的“创造”计划。